Viitorul muncii: Cadrele didactice

Următoarea activitate analizată se referă la domeniul învățământului. Cadrele didactice sunt responsabile pentru susținerea de cursuri, seminare sau prelegeri la diferite niveluri educaționale și în diferite discipline academice, care acoperă atât învățământul general, cât și educația și formarea profesională (EFP).

Principalele elemente

• În 2018, aproximativ 11 milioane de oameni lucrau ca specialiști în învățământ.
• Ocuparea forței de muncă în sectorul învățământului a crescut cu 2 % într-o perioadă de 12 ani începând din 2006, dar se preconizează că va scădea cu 2 % până în 2030.
• Așa-numitele „competențe ale secolului al XXI-lea” au mutat accentul pe educația centrată pe cursant și au stabilit criterii de referință mai înalte în ceea ce privește competențele.
• Aproximativ 84 % din cadrele didactice aveau un nivel înalt de calificare în 2018.
• Ponderea femeilor care lucrau în 2018 în această profesie era de 71 %.

Sarcini și competențe

Principalele sarcini și competențe sunt enumerate mai jos, în ordinea importanței generale:

• predare, formare și instruire;
• creativitate și soluționare de probleme;
• culegerea și evaluarea informațiilor;
• competențe scris-citit;
• autonomie;
• lucru în echipă;
• simț de răspundere și implicare (adică oferire de sprijin);
• capacitate de vânzare și influențare (adică folosirea competențelor de convingere);
• utilizarea tehnologiei informației și comunicațiilor.

Care sunt tendințele viitorului?

• Până în 2030, vor trebui ocupate aproximativ 5,3 milioane de locuri de muncă.
• Se preconizează crearea de noi locuri de muncă în învățământ și activități de formare în 13 din cele 28 de țări analizate.
• Se așteaptă o creștere semnificativă a forței de muncă în Croația, Cipru, Franța, Ungaria, Irlanda și România și o scădere considerabilă a acesteia în Bulgaria, Lituania, Polonia și Portugalia.
• În perioada 2018-2030, nu se preconizează o schimbare cu privire la ponderea profesorilor înalt calificați.

Care sunt factorii de schimbare care vor afecta competențele?

Cadrele didactice au nevoie de cunoștințe specializate și de competențe non-tehnice. De asemenea, trebuie să țină pasul cu evoluția practicilor. În următorii ani, s-ar putea ca factorii de mai jos să le schimbe profilul de competențe.

• Educația centrată pe cursant: Conform acestei tendințe continue, cadrele didactice vor trebui să-și dezvolte competențe care să le ajute să lucreze în colaborare cu elevii și să ofere o predare adaptată. De asemenea, vor avea nevoie de competențele necesare pentru a se adapta la atenția sporită acordată creativității, inovării și spiritului antreprenorial în politica din domeniul educației.
• Tehnologia: Progresele în domeniul învățării digitale necesită noi competențe tehnologice din partea cadrelor didactice, cum ar fi capacitatea de a gestiona platforme de învățare online, de a crea resurse educaționale deschise și de a utiliza mass-media digitală. În domeniul educației și formării profesionale, cadrele didactice ar putea avea nevoie de expertiză tehnică specifică pentru a utiliza tehnologiile avansate.
• Modelele demografice: În unele țări, unde doar o treime din cadrele didactice au vârsta sub 40 de ani, nivelul de cunoștințe în domeniul TIC poate fi mai mare în rândul elevilor decât în rândul profesorilor. Aceste lacune în materie de competențe vor trebui remediate.
• Globalizarea: Profesorii au nevoie de o perspectivă globală pentru a-și ajuta elevii să aibă o viziune internațională. De asemenea, în sălile de clasă cu o diversitate din ce în ce mai mare, profesorii trebuie să înțeleagă diferitele culturi și să ofere o educație favorabilă incluziunii.

Aproape jumătate din țările UE pun un accent deosebit și pe îmbunătățirea competențelor profesorilor de științe, tehnologie și matematică (STIM).

Cum pot fi satisfăcute aceste nevoi de competențe?

Educația și formarea vor fi esențiale pentru a răspunde nevoilor cadrelor didactice în materie de competențe, inclusiv pentru a le sprijini să se adapteze la progresele tehnologice și la educația centrată pe cursant.

De asemenea, factorii de decizie trebuie să contribuie împreună la dezvoltarea de abordări cuprinzătoare cu privire la diversitate, inclusiv implicarea părților interesate, a părinților și a grupurilor comunitare. În egală măsură, Comisia acordă prioritate creșterii nivelului de profesionalism al personalului din învățământul preșcolar.

Doriți să aflați mai multe despre Prognoza de competențe și despre viitorul ocupării forței de muncă în Europa? Consultați articolul nostru general pentru această serie de articole și articolele noastre despre profesiile în domeniile juridic, social și cultural, managerii în domeniul hotelier și al comerțului cu amănuntul și specialiștii în domeniul TIC.

 

Linkuri conexe:

Prognoza de competențe

Cadrele didactice: oportunități și provocări în materie de competențe (actualizare 2019)

Piața muncii și locurile de muncă din UE în anii 2020

Viitorul muncii: Profesiile în domeniile juridic, social și cultural

Viitorul muncii: Manageri în domeniul hotelier și al comerțului cu amănuntul

 

Mai multe informații:

Zilele europene ale locurilor de muncă

Drop’pin@EURES

Căutare consilieri EURES

Condiții de viață și de muncă în țările participante la EURES

Baza de date cu locuri de muncă a EURES

Servicii EURES pentru angajatori

Calendarul evenimentelor EURES

Următoarele evenimente online

EURES pe Facebook

EURES pe Twitter

EURES pe LinkedIn